中文|English|한국어
首页 > 学科课程 > 高中地理组

高中地理组

2015-03-31 10:03:22

高中地理学科课程建设


2015-03-27 09:51:26

一、学科课程理念与总目标

   1、学科坚守的教育理念(重基础、层次化、生成性)

   2、学科建设目标

  (1)自主发展的潜能

  (2)拔尖创新人才的早期培养

  (3)措施建议: 课程目标的准确分解,按单元制多细目表进行规范解读----知识点、认知层次、课时分配、重点难点、策略建议,)(一)校本课程开发

   1、学科拓展

   2、选修课程的设计与开发

   3、编写校本教材4、学科特色建设。

(二)教学内容的设计与选择(国家课标的校本化解读)

   1、知识模块的设计,重点难点的安排

   2、教学内容实践性、文化性及人文性渗透

   3、教学内容层次性与选择性

(三)课堂教学1、以科研为先导,构建发展性课堂。优化内容—内容、教材与配套资料进行调整2、多样课型(如:语言与思维、阅读实践、项目式学习、数字化学习、实验与探究、跨学科联合式教学、“开放式”专题教学等)3、学习情境的创设4、灵活多样的学习方式(学思结合,知行统一)

二、学习资源系统的建设教师课程的创生。(学科知识的拓展,寻求和发现关注点并转化为研究问题,关注学生身心健康的有关问题)。

   1、建人文与科学实践基地。

   2、“社会资源课程化”与“课程资源信息化”,形成稳定资源系列。

   3、分层分类,建不同功能的发展性实验室(学科拓展类,学生发展类,高端科技类,电子信息技术与虚拟实验类实验室)。4、  加强与社会教育场馆、实践和活动基地的联系,结成联合培养的资源同盟。

三、课堂学科学习方式研究

(一)学习目标依据课标,学生情况,制定清晰的课堂学习目标。学生在每节课上课就清楚本节课的学习任务。做到心中有数。同时,也是学习后的评价标准。

(二)自主学习教师根据学习目标,创设问题情境,设置具有思维力度、难度梯度的问题链。学生通过阅读教材和其他学习资料,自主完成具体情境下的问题思考。

(三)合作学习小组合作方式是学生学习的有效方式之一,通过小组合作学习,学生相互交流自主学习的收获和问题,能在组内解决的问题就不再上交教师,组内解决不了的问题,和各组的共同问题,教师进行详细的讲解。通过合作学习,学生要完成本节课的学习目标。地理实验等活动更适宜小组合作学习。对应学习力的第二个层次——实践与活动;协作与交往

四、课堂评价

   1、课堂形成性评价。教师根据学生的课堂表现和观察,给予每个学生相应的评价,这种评价主要在于学生进行课堂学习的表现,如自主学习的情况,课堂发言的情况,提出问题的情况,组内合作交流的情况。

   2、课堂测验。以试题的形式考察学生本节课的学习情况,课堂测验要与学习目标相对应,每个学习目标应该有不同层次的测验试题,根据试题的大体情况,教师可以判断学习对于每个学习目标的达成情况。进而调整以后的教学。


文字来源:    图片来源: