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高中外语组

2015-03-31 10:18:53

高中英语学科课程建设


2015-03-27 09:42:18

一. 英语课程标准  

   义务教育阶段强调英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力;形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力。

二、学科课程目标  

   培养综合语言运用能力, 促进学生全面发展课程目标是课程所要达到的结果,是指通过具体教学内容和教学活动使学生在某一时间内发生的性质不同、程度不同的变化结果。《标准》指出高中英语课程的总目标是学生在义务教育阶段英语学习的基础上, 进一步明确英语学习目的,发展自主学习和合作学习的能力; 形成有效的英语学习策略; 培养学生的综合语言运用能力。

   可以看出, 高中英语新课程一改以往语言知识、语言技能培养为主的双基目标模式, 将综合语言运用能力作为高中英语课程目标的核心。综合语言运用能力的形成仅仅靠语言知识的传授和积累是难以实现的, 它的形成必须建立在语言技能、语言知识、情重基础、感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。所以高中英语教学必须知识传授与技能培养并重, 重视学习过程与方法指导, 培养学生积极情感态度,  

   课程目标的转变, 要求高中英语教学内容更加丰富, 除了语言技能和语言知识, 还应包括情感态度、学习策略、文化意识等。高中英语教学的首要内容是语言知识和技能。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,二者关系密切, 相互依托。传统外语课程片面重视语言知识的传授, 忽视语言技能的训练, 学生无法将学到的语言知识应用到听、说、读、写等技能的实践中, 容易导致学习者高分低能。新课程不仅重视基础语言知识教授, 更加注重语言技能的培养。  

   培养学习自主性课程目标的实现还有赖于教师的教学方法。在传统的教师满堂灌、学生被动听的环境下, 学生只能是被动记忆、机械训练, 很难达成综合语言运用能力培养的目标。只有在开放性、探究性学习活动中, 学生才有可能通过观察、体验和探究来学习, 发挥学习自主性, 实现被动学习向积极主动、参与式和合作式学习方式的转变。任务型教学法是一种以学习者为中心的教学方法, 强调通过交流来学会交际, 使用真实的语言材料、兼顾语言本身和学习过程, 注重学习者个人经历、课内语言学习与社会语言活动相结合,能够为学生主动参与式、体验式、探究式学习创造情境。  

   八十中的目标就是培养有理想、会学习、善合作的创新性人才。因此通过精英教育完善拔尖创新人才的早期培养教育,是建设人力资源强国的战略选择。为此,在学校教育领域,、特别课程设置及培养模式、非智力因素等综合素质的培养途径及评价标准,切实提高有关试验探索的质量和水平。


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