北京市第八十中学
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课程目标必修五

 

总目标:在本模块中,学生将进一步完成课标七级在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五各方面的要求。有明确和持续的学习动机和自主学习意识。能就熟悉的话题交流信息,提出问题并陈述自己的意见和建议。能读懂供高中学生阅读的英文原著简写本及英语报刊。具有初步的实用写作能力,例如:事务通知和邀请信等。能在教师的指导下,主动参与计划、组织和实施语言实践活动。能主动扩展和利用学习资源,从多渠道获取信息,并能利用所获得的信息进行清楚和有条理的表达。具有较强的自我评价和自我调控能力,基本形成适合自己的学习策略。理解交际中的文化差异,初步形成跨文化交际意识
一、语言知识方面
本模块课程标准的单词为219多个,固定搭配和习惯用语约为34多条。为了解决词汇量大所带来的困难,在教学中要引导学生改变死记硬背的方法,要指导学生运用科学的英语词汇学习方法逐步在综合语言实践中灵活运用词汇。
本模块介绍的语法项目有:
1. 动词   过去分词
2. 倒装
3. 省略
本册数的语法教学模式可概括为:呈现-发现-归纳-实践-活用  书中的语法项目主要是在一定的情景中出现的。
二、语言技能方面
听、说、读、写达到课程标准七级要求。
三、教学建议
Unit 1.
教学要求:
本单元主要话题是How to organize scientific research。旨在通过本单元的教学培养学生探究科学、崇尚科学的精神和正确的科学观;帮助学生了解科学的本质和科学家的特质,使学生懂得科学探究的基本步骤和要素;指导学生如何对科学家及其所从事的科研工作进行描述、发表看法,并针对自己的个性特征和兴趣专长,畅谈个人的职业志向和人生规划。
Warming Up 通过问答形式使学生回顾不同领域不同时代的10位科学家,了解他们对人类的贡献及其成果。
Pre-reading 通过对几个问题的讨论,使学生了解传染病和“霍乱”的基本常识,并了解科研过程中验证某些观点的基本程序和方法。
Reading介绍英国著名医生John Snow是如何通过考察分析、探究的科学方法,发现并控制“霍乱”这种传染病的。通过课文学习,使学生了解科学发现的全过程及其严密性;学习描述性文体的基本写作框架。
Learning about Language对本单元的重点词汇和主要语法项目进行训练。第一部分旨在训练学生对重点词汇、短语的运用;第二部分旨在练习过去分词作定语和表语的用法。
学生能力:
1.学会描述科学家及科学家的贡献 2.学会表达检验一项新想法正确与否的步骤3.学会组织一项科学研究   4.掌握过去分词作定语和表语 5.掌握描述和说服的写作技能。
Unit 2.
教学要求:
本单元的话题是“英国”。通过阅读使学生了解英国的历史和地理位置,国家的构成及名胜古迹。
Warming Up 部分要求学生完成一项小测试任务,了解学生对英国的了解,并调动学生积极的思维,激发学生的学习动机。
Pre-reading 部分通过三个有关英国的小问题,让学生预测本文的内容,使其大概了解阅读内容。
Reading (Puzzles in Geography)从地理、历史、政治、文化等多角度说明了联合王国的形成、发展、以及它的风土人情和人文景观。使学生对英国有一个比较详实的认识,拓宽了知识面,有助于深入地理解和领悟英国语言和英国文化习俗。
Comprehending 部分通过练习加强学生对文章的深层理解,训练其概括总结能力。
Learning about Language 部分主要突出通过语境运用本单元生词、设计了有关构词法的练习和各种动词同义和近义词的练习。语法部分引导学生发现课文中的过去分词用作宾语补足语的例句,设计了较为简单的填空练习和具有趣味性的游戏。练习册还设计了具有实际意义的活动──完成一份调查报告。
学生能力:
 1)掌握获取信息和表达信息的能力。
2)熟悉有关英国列岛的组成部并复习方位名词的使用表达方法。
3)激发学习英国文化的兴趣,拓宽视野,了解英语国家社会的各个方面,提高学生对中外文化异同的敏感性和鉴别能力,为跨文化交际能力打下良好的基础。4)掌握过去分词作状语的用法。
Unit 3.
教学要求:本单元以“Life in the future”为中心话题,旨在通过本单元的学习,让学生大胆发挥想象,对人类今后的生活环境,生活方式进行猜测,并在此基础上,对人类的种种活动进行反思,提倡环保生活意识。同时让学生学会过去分词作定语和作状语的不同用法。最后让学生将本单元所讨论的话题和推测手法相结合,学习怎样写report。
Warming Up 部分利用一个关于“住”和“行”的对比研究表格引导学生回顾过去,认识现在和展望未来。通过这一活动,引发学生对过去,现在和未来的思考,使学生对将要阅读的文章有个知识准备。 Pre-reading 部分让学生充分运用发散思维,先列举当今世界人类面临的一些突出问题,然后要求学生思考为什么会产生这些问题,这些问题中哪些在未来社会仍然可能存在,哪些将会被克服,哪些将会恶化。为下面的阅读做了铺垫。
Reading 部分通过一封发自未来的电子邮件,讲述了作者Li Qiang怎样安全到达“未来世界”,他对“未来世界”的印象,以及“未来世界”的日常生活方式和交通工具情况。阅读时要把重点放在“未来世界”生活与当今生活的不同点上。
Comprehending 部分设计了三个教学活动来加深学生对Reading部分的理解。第一个活动要求学生通过阅读找出“未来世界”在以下几个方面的变化:跨时空旅行,交通,住房,城镇环境和空气质量。接着让学生在此基础上得出自己的结论,哪些变化好,哪些变化不好,并说明理由。第二个活动要求学生通过阅读来判断Li Qiang对“未来世界”的态度是乐观的还是悲观的。学生要在文中找出支持自己观点的论据,尽可能说服别人。第三个活动让学生想象一下Li Qiang将会去参加哪些活动。这样既鼓励学生展开丰富的想象,又为Using Language部分的语篇学习做了铺垫。
Learning about Language突出了本单元的一些重点词汇及语法。语法部分要求学生主动找出阅读语篇中的重点结构——过去分词作定语和状语,然后加以应用。
       学生能力:1)认识现在,展望未来,激发学生的想象力。2)掌握有关预测和猜测的表达方式。3)掌握过去分词作定语和状语的用法。4)运用所学的英语写出具有想象力的短文。
 
Unit 4.
教学要求:本单元的中心话题是“新闻”,主要内容涉及新闻工作者要具备的素质和新闻采访的基本程序。语言机能和语言知识主要围绕“新闻”这一话题展开。
Warming-up通过讨论引出“中国日报社(China Daily)”工作人员的类别和职责。
Pre-reading首先通过一个调查问卷引导学生了解一个优秀的记者应该具备的素质;然后引导学生讨论他们“第一次”的经历和感;最后通过一个“假设”为下一部分的学习做好准备。
Reading通过Zhou Yang,一名China Daily 的新员工和他的上司Hu Xin, 一名资深记者的谈话引导学生了解新闻工作者的基本素质,新闻采访的基本程序以及采访时应该注意的要点等。理解部分设计四个活动加深学生对阅读部分的理解。四个活动涉及从文章中获取所需信息,对阅读文章进行分段,以及通过形容词归类引导学生思考一个优秀的新闻文字记者和摄影记者应该具备的素质。
Using language部分归纳和运用本单元一些重要的词汇和语法---倒装句。
学生能力:
1)掌握从交谈情境中获取信息要点的能力,以及捕获细节的能力
2)掌握灵活运用有关交际功能“约会”的用语
3)在阅读中了解新闻工作者的基本素质,新闻采访的基本程序以及采访时应该注意的要点等
4)用英语进行新闻报道,写出关于某影星的独家新闻稿
5)掌握倒装句的使用方法。
 
Unit 5.
教学要求:本单元以“急救”为中心话题,旨在通过单元教学,使学生了解相关的急救知识,并能用所学的有关first aid的知识,根据不同情况提出急救措施,能牢固地掌握构词法和省略句,能写急救措施。
Warming up让学生用已有的知识和经验讨论对这六种情况应该采取的急救措施,同时让学生意识到,生活中我们可能会碰到各种各样的意外,面对意外, 我们必须学会一些急救知识。激发学生学习急救的知识兴趣,树立安全意识。
Pre-reading通过图片引起“烧伤”话题, 如何给烧伤做急救,通过问学生是否见过烧伤,伤口怎样,如何进行急救等问题,使学生自然地进入课文的学习。
Reading是关于烧伤的急救方法。通过阅读本文, 对如何处理烧伤的知识就一目了然,并会在遇到紧急情况时镇定自若地进行急救。
 Learning about language 分词汇和语法两部分,学习构词法,,还通过构词法教给学生拓展词汇的方法,同时帮助学生巩固和理解阅读课文。语法部分采用的是先发现后应用的学习方法。认识什么是省略句。
学生能力:1)了解相关的急救知识,并能用所学的有关first aid的知识,根据不同情况提出急救措施2)学会一些急救知识。激发学生学习急救的知识兴趣,树立安全意识. 3)掌握构词法,学会拓展词汇的基本方法4)掌握省略句的使用。
文字来源:教学处    图片来源:教学处