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教育教学中的“马太效应”

《马太福音》第二十章有这样一句话:凡有的,还要加给他,叫他有余,没有的,连他所有的也要夺过来。由于这句活后来广为流传,并在生活中导之以行,便成了众所周知的马太效应的代表格言。科学家罗伯特·默顿是最早提出马太效应之说的。

马太效应在学校教育教学中是普遍存在的,主要有以下几种表现:

1.教师对好学生好而对差生不好。例如,雪兔是班级的中队长,学习好,聪明伶俐,班主任老师很喜欢她。上课总让她发言,有了缺点毛病老师也不予以批评指出,或只轻描淡写地说几句,班里的荣誉她占了不少。而对调皮捣蛋学习又差的野狼,老师则另眼看待,上课很少让他发言,对他的缺点毛病,老师严厉批评,好事他也沾不着边。这种好生好对待、差生差对待的态度和作法,就是教育工作中的马太效应

2.教育教学质量好的学校和教师有挑选学生的主动权。由于学校教学质量好而使学校成为重点,由于教师的教学质量高而使他的班级成为重点班,比较好的学苗集中的这里,又为学校、教师出成绩奠定了必要的基础。像重庆的南开中学、大连的育名中学、辽宁省实验中学等,都属于这类学校。大学就更是这样,如清华、北大、复旦等。这种现象是教育招生制度上的马太效应

3.学校管理水平高,办学质量好,就有条件招聘到好的教师,师资队伍会越来越好,相反,不好的学校很难招到好的老师,即使现在有好老师,也会逐渐另谋高就。因此,学校会越办越糟。这种现象是教师队伍建设上的马太效应

4.学生自信心强的,什么事情都敢于往前抢;而自信心差的则正相反。结果,自信的学生,上课大胆发言,与同学交往游刃有余,不断地获得新的成功;自信心差的学生,话也不敢说,做事也谨小慎微,结果是由于缺乏信心,经常失败,变得自卑,甚至自我封闭。

5.自强不息的学生会越来处境越好,自甘报弃的学生处境会越来越差。这种现象是个体主观能动性和人生哲理上的马太效应

6.学习好的学生会考上好多高中,进而考上好的大学,学习差的学生会上不了好高中,因而难以考上好的大学。考不上好的大学,将来毕业求职就受到影响,活动的空间也会受到限制。就像晚点的火车要不断地给快车和正点的火车让路一样,一步不赶点,步步不赶点。这是劳动人事制度上的马太效应

文字来源:工会     图片来源:工会