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积极开展班级心理健康教育

2017-11-29 09:28:48


班级心理健康教育“是以学生的成长发展特点为立足点,以培养学生的健康心理为主线,以学习、生活、人际交往、择业辅导为主要内容,通过情景体验、角色扮演、讨论分析等多种形式的系列辅导活动,帮助学生形成良好的自我观念,树立理性的价值观,增强其情绪调控能力和耐挫能力,具有良好人际关系和社会适应能力的活动课程。”

2001年,俞国良教授提出“今后学校进行心理健康教育的发展趋势应该是:既有专职的心理健康教育教师,其他所有的教师又都能在日常各项教育教学工作中,全面贯彻和渗透心理健康教育,而班主任则成为上述两者紧密联系的桥梁。”同时,要建立学科渗透的心理健康教育模式,“发掘各个学科中的心理健康教育因素,培养学生良好的心理素质。教师既教书又育人,同时还要育心,这是学校心理健康教育不可或缺的。”预见性的提出了开展班级心理健康教育是学校心理健康教育发展的重要内容和发展趋势,为班级心理健康教育在未来十几年中的蓬勃发展奠定了基础。

2002年,教育部颁布《中小学心理健康教育指导纲要》中指出:开设心理健康选修课、活动课或专题讲座,普及心理健康科学常识,帮助学生掌握一般的心理保健知识,培养良好的心理素质;要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中,班级、团队活动和班主任工作要渗透心理健康教育。不仅心理健康的校本课程得到积极开发,形成了一系列以学习辅导、适应辅导、职业辅导、个性辅导为主题的辅导体系,班级心理健康教育工作也开始得到重视,在理论和实践层面的研究都逐渐增多。

2012年12月,《中小学心理健康教育指导纲要(修订)》中明确指出了学校心理健康教育实施的有效途径之一:全体教师都应自觉地在各学科教学中遵循心理健康教育的规律,将适合学生特点的心理健康教育内容有机渗透到日常教育教学活动中。要将心理健康教育与班主任工作、班团队活动、校园文体活动、社会实践活动等有机结合,充分利用网络等现代信息技术手段,多种途径开展心理健康教育。

实施班级心理健康教育,首先必须依据新课程的理论和要求,体现“以人为本”,促进学生主动性和创造性的发展;学生在观察、学习、开放、合作的活动能够氛围中汲取有效的经验,形成新的技能,并延伸到自己的日常生活中,形成新的适应行为。

其次,必须考虑教育心理学、发展心理学、学习心理学、社会心理学、积极心理学等方面的研究成果,通过活动帮助学生“不仅能动的适应外部世界,而且主动地改造外部世界,积极创造着物质财富和精神财富。与此同时,能动的改造着自己内部的精神世界,实现内部世界的丰富和发展”。学生学会了解自已和他人的相似及不同,识别不同的情绪和行为反应,学会表达自己的思想和感情,培养理想、责任、合作、感恩等积极心理品质,从而顺利渡过成长中的心理危机和外在挑战。

第三,要依据团体动力学的理论,了解班级结构特点,探索班级成员的心理需要,从而借助团体心理辅导的相关理论和技术,解决班级学生成长中所遇到的问题,创设良好的班级氛围。

——摘自朝阳区十二五教育科学规划课题《班级心理健康教育的设计和实施》(2012年3月——2015年9月)


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