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北京市朝阳区“十二五”教育科学研究规划纲要和2011年度课题指南

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为朝阳区教育事业改革与发展的需要,有效落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》、《北京市“十二五”时期教育发展规划》及《北京市朝阳区教育事业“十二五”时期发展规划》精神,制定《北京市朝阳区教育科学“十二五”规划纲要》(以下简称《纲要》)。
一、指导思想
认真贯彻党的十七大关于“优先发展教育,建设人力资源强国”的战略部署及《国家中长期教育改革和发展纲要》和《北京市中长期教育改革和发展纲要》的精神,落实朝阳区教育“十二五”发展规划。坚持教育科研以提高教育教学质量为核心,以促进教师发展为重点,以促进学生健康成长为根本,以提升学校现代化管理水平为目标。强化教育科研在管理体制和机制上的创新,使学校科研由规范化向特色化转变;使科研管理由制度化向机制化转变;使课题研究由过程化向成果化转变;使研究资源由地域化向社会化转变。体现教育科学研究为政府教育决策服务、为提升教育质量服务、为繁荣教育科学服务。形成推动教育发展的创意、经验、理念、制度、模式、标准,促进研究成果转化,使教育研究为人所信、所思、所悟、所用。
二、编制原则
1.理论研究与实践研究相结合。《纲要》既有指导实践问题的理论研究,也有检验和丰富理论的实践研究,倡导在科学理论的指导下,深入实践,遵循“实践—认识—再实践—再认识”规律,探索教育教学新途径,追求高效益。
2.全局性与区域性相结合。《纲要》的编制既注重与国家及北京市“十二五”教育科学规划的对接,将我区教育科学规划课题研究融入到教育改革发展的大背景中去,高起点、大视野、宽领域、全方位地确定选题方向,又紧密结合朝阳区教育教学改革实际,“小、细、实、新”地开展课题研究。
3.继承与发展相结合。《纲要》既保留了“十一五”指南中提出的部分有待进一步深入研究的选题,又在把握当前急需解决的问题基础上,体现教育变革的时代特征和要求,适度超前地提出具有前瞻性的问题,启发干部教师结合教育教学实践开展具体课题研究。
三、课题立项制度
朝阳区教育科学规划在每个五年计划实施的第一年向全区公布;规划执行期间,规划课题指南每两年发布一次,并组织申报和评审。
四、课题立项原则
1.科学性原则。题目简明、目标明确、内容清晰、方法科学、步骤严谨。
2.实效性原则。结合自身发展的需求,着力解决教育教学中实际问题,提高教育教学质量。
3.创新性原则。力求在理论研究和实践研究方面有所创新和突破。
4.可行性原则。研究人员结构及研究能力具备完成课题的主客观条件。
五、课题分类
1.重点课题是指课题研究针对朝阳区教育发展的重大问题,预计研究成果将对朝阳教育发展产生重要影响的课题。重点课题申报可依据《纲要》中的领域与方向自拟题目申报。
2.专项课题是指面向校长、特级教师、骨干教师及青年教师所设立的专项课题,专项课题均为经费资助课题,在课题指南之中用★标记。凡申请专项课题的,必须遵从《2011年度课题指南》中原有题目申报。
3.委托课题是面向高等院校、科研院所的专职研究人员设立的课题。委托课题将通过与高等院校、科研院所签署合作协议共同完成重大项目的研究。
4.普通课题设立经费资助课题、经费自筹课题两种。申请普通课题的,可依据《2011年度课题指南》中所有题目选报,也可自拟题目申报。
六、申报要求
1.申报对象:凡朝阳区教育系统的教育工作者均可申报课题。
2.申报条件:重点课题负责人须具备高级(含)以上专业技术职称或学校校长(含)以上行政职务;普及课题负责人须具备中级(含)以上专业技术职称或学校主任(含)以上行政职务;骨干教师专项的课题负责人须具备区级(含)以上骨干教师资格;青年专项课题组所有成员年龄须在40岁(含)以下。
3.申报限定:每一申报人只能获准一项课题立项;立项课题须在一至三年内完成;每项课题须报负责人两名,课题负责人须是课题的实际主持者,课题组成员人数不限。
4.特殊规定:已获得区级(含)以上立项的各级各类规划课题,不得以相同课题重复申报;承担区级以上“十一五”期间教育科学规划立项课题未结题者或结题鉴定为不合格者及有不良信誉记录者,不得申报。朝阳区“十二五”教育科学规划课题实行信用管理制度,凡在申请中弄虚作假者,经查实进行通报批评,并取消个人三年区级(含)以上课题申报资格。
七、领域与方向
(一)学校管理与发展研究
以有效实施素质教育、全面提高教育质量为核心,积极探索学校办学体制改革与机制创新。逐步建立适应现代化需要的办学模式,创新管理方法,突出办学特色。引进、开发、整合优质资源,建立科学的绩效考核评价机制,从内涵发展、文化建设、队伍优化等多方面来实现学校的全面质量管理。发挥科研引领作用,不断提升干部教师专业化水平,促进教育的可持续发展。
(二)教师发展研究
以提升教师专业化水平为核心,加强专家型教师和专家型管理团队建设,提高教育质量发展的专业化水平。重视教师职业生涯规划与职业信念培养,注重教师专业发展中的专业引领途径与方式,关注区域教师培训发展规划研究。重视青年教师培养工作,建立符合校情的优秀教师成长机制。继续探索和深化城乡教师交流机制,促进区域教育均衡发展。
(三)课程建设研究
注重三级课程的管理与实践,探索符合实际的选修课程和校本课程设置方案,满足学生多样化发展需要。以先进的课程理念为指导,积极规划、开发、整合地方课程和校本课程资源,形成区域内课程资源共享机制。重视综合实践活动课程的实施与评价研究,加强综合实践活动课程的全过程管理。
(四)教学研究
以全面提高教育教学质量,实现教育均衡发展为目标,以现实教学问题的发现、分析与解决为出发点,开展高效课堂和有效教学模式研究,不断提升教师教育教学的实践能力和水平。注重减轻中小学生课业负担研究,提高学生学习兴趣和学习能力。开展教学管理与校本教研制度研究,缩小校际间教育教学质量差距。
(五)教育评价研究
大力开展义务教育均衡发展指标体系研究,建立教育质量监测制度与质量保障机制,同时注重区域考核评价制度、学校考核办法研究,在确保均衡发展的同时走特色发展之路。重视教育督导队伍专业化建设,加强教育督导评估指标体系研究,以评促教师队伍建设,以评促教师专业发展。完善学生综合素质评价及课堂教学质量监控评价研究,促进学生全面发展。
(六)德育研究
以增强德育工作实效性、创新性为目标,注重学校德育管理和班主任队伍建设的模式与机制研究,探索基础道德教育与公民道德教育规律。创新德育内容、方法和机制,加强青少年人生规划指导。开展文明素养和法制教育研究,探索学校、家庭、社区协同教育的有效途径。关注德育课程化、体系化研究,深化学科德育和多学科融合德育课程建设。以学生社团建设为载体,促进德育工作的全面提升。
(七)心理健康教育研究
关注与应用“十一五”优秀研究成果,注重积极心理教育理论在学校的应用研究与区域心理教育特色的研究,深化学校心理健康教育问题与对策研究,推进学校心理教育创新模式的探索与建立,积极开展基于教学、德育和班团队建设的心理研究。重视教师积极心理品质与职业幸福感提升,深化学校各类专题心理辅导技术与活动的研究,关注心理教育评价研究。
(八)体育、艺术、校外、科技、健康教育研究
以“健康第一”为指导思想,开展师生体质健康状况评估与预警机制研究,强化阳光体育活动的实施效果与学校健康体育实施模式研究。深化学校趣味体育研究,注重学校运动队和运动会体育竞赛制度改革研究,关注体育考试改革及学校体育文化建设和体育特长生培养方式研究,加强区域和学校特色体育品牌建设的研究。
深入开展艺术教育课程的开发研究,加强艺术教育教学质量标准的研究,关注学生艺术素养培养研究,重视艺术教育促进学生创新思维发展的有效途径的研究,开展学生艺术社团建设研究和艺术特长生培养方式研究,注重提高艺术教育质量问题与对策研究,开展艺术教育社会资源利用研究,加强学校艺术教育品牌建设研究。
深入开展学生课外时间利用与管理研究,加强校外教育基地建设,开展体验教育、闲暇教育研究。重视社会补习教育机构对学生学习行为与成绩影响的研究,开展校外教育与学校教育互动发展研究,加强校外教育专职机构与社会文化机构长效合作机制研究,注重校外教育体系和场所建设研究,加强校外教育品牌建设研究。
开展科技教育课程的开发研究,加强科技教育教学质量标准的研究,关注提升中小学生科技素养的问题与对策研究,开展学生科技社团建设研究和科技特长生培养方式研究,重视科技教育促进学生创新思维发展的有效途径的研究,开展科技特色品牌校建设研究。
开展学校健康教育课程的开发研究,重视学校卫生设施建设和学校卫生教育标准研究。加强学校营养配餐研究,关注学生作息时间,开展学生健康行为养成教育研究。重视对学生肥胖症的防控,关注学生近视预防和矫正研究,加强学生逃生避难教育研究。开展学校卫生与健康教育人员的培养与培训研究,加强健康教育品牌特色校建设研究。
(九)学前教育研究
以全面普及学前教育,有效开展全纳教育为核心,重视研究学前教育与教育公平问题。加强政府在幼儿教育中的角色定位与责任研究。开展幼儿园管理体制改革研究、幼儿教师专业化政策研究和办园标准研究。加强幼儿入园难问题与对策研究。开展幼儿教学资源开发研究,注重开发儿童潜能和早期教育及超常儿童早期教育追踪研究,深化幼儿亲子教育研究、学前教育质量评估研究,以及幼小衔接研究等。
(十)职业、成人、社区、民办教育研究
以服务于朝阳区经济发展为目标,以适应区域经济发展需要的中等职业学校专业建设和综合课程改革为重点,加强中等职业学校专业课教学、公共基础课题库及校外实践活动课程建设,探索中等职业学校校企合作机制及多址办学管理模式,开展中职和高职教育有效衔接及职业教育与普通教育融合研究,建立中职学生综合职业能力培养及综合职业素质评价指标体系,促进中职学生综合素质提高。
开展学习型社区建设模式、教育培训管理、社区教育评价、社区教育服务体系的研究,加强对老年人、流动人口、幼儿家庭教育指导,开展示范性社区学院建设,满足社区居民教育需求。深化民办教育体制改革,建立民办教育的制度体系和政府管理、行业自律、社会监督相结合的管理体系,依法落实民办学校教师与公办学校教师平等法律地位,促进民办教育师资队伍建设与发展。
(十一)教育国际化研究
以教育国际化发展中面临的机遇和挑战为契机,加强教育应对国际化、区域化发展战略研究,促进教育国际合作与交流,推动区域教育国际化发展。重视在国际教育合作中加强国家主权和安全教育的研究。整合涉外教育资源,在学校合作交流中加强特色课程建设,实现优质教育资源共享。重视对外汉语教师队伍培养,在对外汉语及双语教学等方面进行广泛合作,提升对外汉语教师队伍的水平,促进双方教育共同发展。
(十二)教育信息化研究
以教育现代化信息化为引领,关注信息化区域教育资源整合模式研究,注重开展数字化校园学习环境建设、数字化教育资源建设和共享机制建设的实践研究,重视教育信息化技术转化与传播、培训与教研模式研究,开展教师学生教育技术能力建设和素养研究,创新网络学习模式研究,以及信息化影响学校课堂教育教学效果的研究。
(十三)特殊教育研究
开展特殊儿童全纳教育研究,关注特殊教育学校专业化研究;重视特殊教育校本课程建设研究,加强普通学校为特殊儿童提供教育及服务问题研究,注重残疾学生早期融合教育研究。开展残疾学生随班就读分研究、残疾学生职业教育研究以及残疾学生体育康复研究。
 
 
 
 
 
 
朝阳区教育科学“十二五”规划2011年度课题指南
(讨论稿)
(一)学校管理与发展研究
1.学校办学体制机制改革研究★
2.现代学校要素与特色发展研究★
3.学校绩效考核问题研究★
4.引进优质资源整合与功能开发研究★
5.建立师资、校长流动机制研究★
6.教育科研效益提升策略研究★
7.学校创新与发展规划研究
8.学校教育资源优化配置研究
9.学校规范化建设研究
10.学校内涵发展研究
11. 学校文化建设研究
12.绿色生态学校建设研究
13.学校突发事件应对研究
14. 实施校长职级制研究
15.教师任用制度和评价机制改革研究
(二)教师发展研究
16.专家型教师(校长)培养研究
17. 名师(长)工作站(室)组织管理运行机制研究★
18.优秀教师成长个案及成长机制研究★
19.教师专业发展中的专业引领途径与方式研究★
20.青年教师基础素质、基本教学能力培训研究★
21.区域内城乡教师交流机制创新研究★
22.区域教师培训发展规划研究
23.提高教师培训(教研)活动实效性、针对性研究
24.跨学科教师培训(教研)活动整合研究
25.教师专业化发展背景下教研文化建设研究
26.教师培训者队伍建设研究
27.农村教师素质提升研究
28.教师人文素养与科学素养培养研究
29. 教师职业规划与职业信念研究
30. 师德建设方法、机制和载体创新研究
31. 教师教学能力标准培训课程开发与实施研究
32.促进骨干教师可持续发展策略研究
33.减轻教师职业压力和过重负担研究
34.教育科研引领教师专业成长研究
35. 教研组长队伍建设与素质提升研究
(三)课程建设研究
36. “生命、生活、生态” 教育地方课程开发与实施研究★
37.学校校本选修课程设置与学校特色教育资源开发研究★
38.校际课程资源共享与管理实施研究★
39. 普通中学综合活动实践课程与职业学校专业实训课程资源共享研究★
40.三级课程管理机制研究
41. 学校特色课程体系建设与实施研究
42. 校本课程资源开发与利用研究
43. 校本课程学分制实施与管理研究
44. 校本课程跨学段相衔接研究
45.国家课程与校本选修课程内容整合实施研究
46. 学校选修课程实施与教师知识结构相关性研究
47. 高中综合实践活动课程实施研究
48.地方课程建设中的国际化问题研究
49.地方课程实施与课程资源创新实践研究
(四)教学研究
50. 校本教研制度建设促进教学质量提高研究★
51. 高效课堂教学特征及实施策略研究★
52. 教学过程中培养学生创新精神和实践能力研究★
53. 综合实践活动中培养学生问题意识研究★
54. 优化学生课堂学习行为实施策略研究★
55. 减轻学生课业负担研究★
56. 高中研究性学习管理与指导策略研究★
57. 促进学生学习方式和教师教学方式转变研究★
58. 教学管理有效性实践研究
59. 案例教学法在课堂教学中应用研究
60.现代教学理念下课堂教学环境建设研究
61. 学科教学跨学段衔接问题研究
62. 课堂教学问题诊断研究
63. 学科课堂教学设计创新研究
64. 实施有效反馈提高课堂教学效率方法研究
65. 探究性教学中培养学生质疑能力研究
66. 加强实验设计提高学生动手能力研究
67. 学习习惯养成与学习方法指导研究
68. 学习困难学生诊断及对策研究
69. 学科思想方法渗透研究
70. 课堂教学思维训练研究
71. 学生信息化能力培养研究
72. 学生有效参与教学研究
73. 提高学生学习兴趣和学习能力研究
74. 开放性作业设计研究
(五)教育评价研究
75.教育质量监测制度与质量保障机制研究★
76.区域考核评价制度和学校考核办法研究★
77. 综合实践活动课程评价体系研究★
78.学校发展性督导评价研究★
79. 课堂教学质量监控与评价研究★
80. 教育督导评估指标体系研究
81. 义务教育均衡发展指标体系研究
82. 学校内评价体系建设研究
83. 新任教师入职标准研究
84. 教师教学效果考评奖励机制研究
85. 学生综合素质评价指标体系和实施方式研究
86.评价促进学生发展研究
87. 学生评价公平性研究
88. 学生学业测评方式研究
89.课堂教学评价标准研究
90.发展性课堂教学评价研究
91. 课堂多元评价方式实施策略研究
(六)德育研究
92. 公民道德教育研究★
93. 学校德育活动课程化、系列化建设研究★
94. 学校基础道德教育策略研究★
95.理想信念教育研究★
96. 责任教育研究★
97. 学生社团建设研究★
98. 多学科融合德育课程建设研究
99. 可持续发展教育研究
100. 学校、家庭、社区协同教育研究
101. 校园网络语言和流行语教育价值研究
102. 学校德育管理创新模式研究
103. 德育管理规范化研究
104. 学科德育实践研究
105. 德育特色建设研究
106. 德育方法创新研究
107. 德育工作评价研究
108. 学校德育衔接研究
109. 家庭教育指导研究
110. 班级文化建设研究
111.班主任工作室管理运行机制研究
112.班主任队伍建设研究
113. 德育类校本课程建设研究
114. 生命教育研究
115. 劳动技能教育研究
116. 学生社会实践和志愿服务育人功能研究
117. 学生职业生涯规划指导研究
118. 青少年文明素养与行为研究
119. 学生品格形成与培养策略研究
120. 学生日常行为习惯培养研究
121. 民族教育研究
122. 传统文化对人才培养影响研究
123. 学校开展国学教育研究
124. 引导学生树立正确世界观、人生观、价值观教育研究
125. 学生环保和低碳生活教育研究
126. 学生自主能力培养研究
127. 学生互助合作能力培养研究
128. 外部环境对学生影响研究
129. 青少年犯罪预控研究
130. 学校禁烟、反毒品教育研究
131. “不良行为学生”教育转化策略研究
132. 学生异性交往困惑与疏导策略研究
133. “网瘾”学生干预策略研究
(七)心理健康教育研究
134.学校心理健康教育创新模式研究★
135.课堂教学低效的心理学分析与策略研究★
136.学习者分析与教学策略研究★
137.教师(学生)积极心理品质调查与提升策略研究★
138.学习困难学生心理健康教育研究★
139. 教师压力调控及职业幸福感提升研究★
140.心理辅导技术在教师生涯规划中应用研究
141. 中小学团体心理活动设计与实施研究
142.优秀教师专业化成长心理学分析研究★
143.团体心理辅导在学校主题教育活动中应用研究
144.学校心理健康教育网络平台建设促进心理教师专业成长研究
145.学校心理健康教育制度建设与督导评价研究
146. 儿童叙事治疗在小学心理教育中应用研究
147.流动儿童心理健康教育研究
148. 借鉴艺术(绘画、音乐)治疗技术开展学校心理健康教育研究
149. 中华传统游戏与心理游戏在中小学心理教育中应用研究
150. 学生社团建设与学校心理教育整合实践研究
151.中小学生应激和抗挫折心理训练研究
152.学生学习倦怠成因与干预对策研究
153. 中学生感染力与亲和力培养研究
154.心理健康教育在班级文化建设中应用研究
155.积极心理学视野下家庭教育指导模式、策略、方法研究
156.心理教育活动体系及评价机制研究
(八)体育、艺术、校外、科技、健康教育研究
157. 学生体质健康水平提高策略研究★
158. 学生体质监测系统建立与应用研究★
159. 学校体育资源向社会开放问题研究★
160.区域特色集体赛事品牌建设研究★
161.校外教育体系和场所建设研究★
162. 课外艺术教育活动培养学生创新能力研究★
163. 校外教育资源培养学生创新能力研究★
164. 科学实验活动和创新教育活动研究★
文字来源:教科研      图片来源:教科研