开发环境资源，促进学生全面发展
北京市第八十中学 江建敏
　

   为落实新课标提出的要求，促进生物教学改革和学生全面发展，江建敏老师创建了三个独具特色的“生物情景教室”，进行了一系列的教育教学改革实践。
   充分利用“情景教室”的环境资源，在生物教学中广泛采用探究式、讨论式、多元智能等教学方法，积极探索把环境资源与教学方法进行优化整合的模式，大力开展科技教育活动。引起学生学习方式的改变，促进了学生“探究、创新、合作、实践”等能力的培养，为新课标的实施及教学改革做出了积极贡献。
   围绕“情景教室”主持参加的“十五”教育部重点课题获优秀成果评比一等奖；多篇论文获国家级、市级一等奖并发表在国家核心期刊上；在全国学术交流会上多次做专题发言。
   “情景教室”及改革成果得到了联合国教科文组织高级官员、知名科学家和教育专家们的高度赞扬，在北京市及全国产生了重大影响。

教育研究报告--创设情景教室，促进学生全面发展

情景教室课堂活动二--《神经调节》案例及评价

研究论文--创设优质教学环境，促进学生良性发展--江建敏 李晋军
Change Teaching Environment, Improve Balanced Development

生物情景教室简介

   生物情景教室是一种多功能的生物教学与学生活动的场所，在这里大量生动的图片资料及丰富的动植物标本、模型、各种优良的设备，物理空间的分割及呈现的丰富多彩的学习形式利于调动学生学习生物学知识的积极性、激发学生学习兴趣、开阔视野、使他们更加直观感性地获得有关生物的基本知识，达到最优的学习效果。
   与传统的教室最大的不同是情景教室能根据教学内容，布置周围的环境，如学习有关细胞结构的知识，可以在教室的不同功能区域摆上显微镜及各种细胞形态结构的装片、图片及细胞器的模型，学生可以在课内外看一看，摸一摸，想一想，这样可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。当学习者从活动中感到乐趣、兴趣被充分调动时，会更主动投入到学习中，学习效果才会显著。
   许多学生在进入情景教室之前，对学习生物知识毫无兴趣，一部分学生认为学习生物学知识就是死记硬背，还有些学生学习生物学知识仅仅是为了高考，但经过在情景教室中的学习改变了很多学生的想法，学生不仅对这门课产生了浓厚的兴趣，对生物这门学科有了全新的认识，而且能更积极主动地参加各种生物科技活动。
附1 生物情景教室中学生活动的图片资料

附2 学生使用情景教室后的感受

“生物情景教室的环境很好，生机勃勃而又充满神奇，在这里学习我觉得很轻松、很自在。我喜欢在这里学习，去寻找问题的答案。”

“上学期的生物课主要是在情景教室上的。在这里，可以用上网查阅相关资料，获取更多信息；在这里，可以与同学分工合作、大家一起讨论研究问题；在这里，可以亲手制作装片，用显微镜一窥微观世界的奥秘；在这里，每个人都能找到自己感兴趣的一些东西。这里处处有生物学习的气息。”

“情景教室是一间特殊的教室，其实特殊的是营造了一种氛围。那里充满了知识的气息，充满了生命的活力，充满了求知与探索，充满了趣味与快乐；那里我们可以讨论问题，可以参观标本，可以收集资料，可以充分体会到生命的奥妙。”

“在情景教室上课课堂气氛活跃，更容易集中精力学习，而且教室墙壁的颜色让人感到很舒服，上课变得很有意思。”

“情景教室有很浓厚的科学氛围，上的每一节课都使我们能汲取很多生物学知识。每节生物课都变得充实与饱满，让人觉得45分钟的课总有些短。”

“情景教室最值得称道的不是它先进的设备，不是它优雅的环境，而是老师们敬业奉献和敢于创新的精神。现在我才真正体会到情景教室中‘情’字的真正含义。”
附3 外国专家参观后的感受

联合国教科文组织生态署署长称赞：“这是献给世界最好的礼物！”