随着时代的发展和技术的革新，教育领域正在经历着深刻的变革。近三十年来，国际学术界崛起了一个关于人类学习原理的跨学科研究领域——“学习科学”。该领域主要研究如何支持和促进人在整个生命历程中的学习活动，旨在建立心智、脑与教育之间的桥梁。学习科学通过科学教育及其技术的专业研究和实践活动，在全球范围内掀起了科学教育改革浪潮。

自2024年新年伊始，为了积极推动育人方式改革，全面提升学校育人质量，北京市第八十中学持续利用周末为老师们开展学习科学能力提升专项培训。在此次培训中，我们有幸邀请到了学习治疗理论创始人、著名青少年心理专家宋少卫老师和清华大学积极心理学指导师、学习治疗师高级讲师常晓敏老师进行授课。这次培训旨在借助学习科学的理论框架，提升教师们在科学教育及其技术方面的专业研究和实践能力，从而更好地应对不断变化的教育环境。

宋少卫老师

常晓敏老师

在学习开始前，八十中学任炜东校长为开营致辞：繁忙期末季，向老师们自主报名参加学习的敬业精神表达敬意，同时期待老师们在学习过程中相互分享，彼此借鉴，共同成长！

任校长发言

八十中学82名学校领导和教师齐聚一堂，参与了本次培训，大家被随机分成了9个小组。在整个培训过程中，老师们积极参与，主动思考。在讨论和分享的交流环节中，持续迸发的思维火花增添了培训的活力和深度。这种积极的参与精神为大家在学习中取得丰厚的收获打下坚实的基础。

学习收获：

“车到山前必有路”，车没到山前确实看不到路，所以，积极地尝试、执行对于解决问题极为重要。学霸面对不会解的问题，列出已知条件，在一步一步地推算过程中，将产生的结论视之为新的已知条件，已知条件不断增多，就有较大可能推导出结论。

——王圣洁老师

学生中间存在的读写障碍、语言障碍或分心等现象，按照学习科学理论分析，居然都跟学生本身的识别驱动出了问题有关。宋老师金句：“这些孩子往往智力正常，甚至超常，他们是进化超前的一类孩子。”像爱因斯坦与乔布斯等，都有阅读障碍。这提醒我们在面对自己的孩子或者学生出现这样的情况时，一定不能简单下论断，而要从学习科学入手，帮助孩子分析究竟是识别驱动怎么出的问题，如此才能从根本上帮助学生走出困境。

——朱文静老师

学习科学是从工科思维角度建构的。核心算法、价值决策令我印象深刻。解题程序与我设计的历史高考主观题解题方法可以说不谋而合。希望我们的学习科学实验室早日建起来，我们自己的孩子和学生能够早点做科学检测，判断问题，解决问题。

——石岩老师

宋老师在理论讲解的过程中介绍了很多真实的学生案例，让我反思自己很多时候对学生学习行为和心理的分析认识还不够科学、到位。先入为主地判定学生的问题是无法找到根源问题，无法引导学生科学的学习！其次，我也对价值决策、语义识别、逻辑分析等过程有了更深入的认识，我们现在常说学生缺乏目标，也缺少动力，但这不是“树立目标”这一个行为，而是系统的行为模式。给学生系列的支持和引导，才能使其保持长期有效地学习。再次感谢宋老师。

——黎昕奕老师

学习科学涉及各个层面的知识。将数学、物理、化学等理科专业与语文、历史等文科学科科学地结合起来。这种跨学科的学习方式能够更全面地分析学生学习中的问题，尤其是有心理学的相关知识作为支撑，让教师们拓宽了视野，培养了综合思考和创新的能力。

——李丁老师

今天的课程对于我们来说是一次认知层面上的成长与发展。现在的孩子确实和几年前的孩子不一样了，不爱学习的孩子越来越多。作为老师，我们应该学会像医生那样不带任何坏情绪地帮助学生诊断他们在学习上遇到的困难并给予帮助。今天，宋老师教了我们很多切实可行的办法，帮助我们锻炼学生的专注力，让我们有更多办法来帮助学生。

——郭小倩老师

印象最深刻的是训练孩子的注意力的方法，一是舒尔特表格法，二是有意识地干扰。有同感的是教学生完成有困难的问题，可以通过罗列已知条件，创造新的已知，逐步通向未知，进而完成整个推理过程。触动最大的是，不要根据经验，把学生的问题标签化，而应该从系统的角度，以概率的方式归因，这样方便学生认识自己的问题，也便于教师通过系统分析，找到问题的真正症结。

——张存山老师

作为教师，我们一定会判断学生是在什么环节出现了问题，但曾经我们也许会把“识别驱动”的问题归咎于学生的不仔细、不认真，把“语义解析”和“逻辑加工”问题认为是基础不扎实、理解和思维能力差，对“价值判断”中的学习态度、畏难情绪等问题就更缺乏细化分析了。昨天的学习让我意识到，很多问题的频繁出现，很有可能是学生生理或心理方面的障碍导致的，我们要找准问题和原因，用专业的干预和训练方法帮助孩子走出困境。作为班主任，在我意识到价值决策在学习的各个环节都存在，且对孩子的具体行动行为有决定性的影响时，醍醐灌顶，情感态度价值观的重要性在我脑海中更具象化了！非常期待宋老师下一次的精彩讲授！

——李琳老师

在今天的学习中，我一直在反思自己在育儿和教学中存在的问题，并积极地学习理论，以更新我对于教与学的认知。尤其是在期末备考的紧张状态下，为了提高复习的质量，我采取了一系列策略，包括建立整本书的知识结构、分享做题程序，并分析学生在学习过程中出现问题的困难点。通过仔细的问题分析，我能够确定学生在系统学习的哪个步骤出现问题，进而有针对性地进行训练。今天的策略分享中涉及了很多有益的信息，我已经着手进行相关练习，期望能够更好地应用这些策略，提高教学效果。

——陈静老师

（受篇幅限制，仅呈现部分老师的分享~）