数智技术赋能学习者 学教互动共创新课堂
2023年11月24日，由北京教科院基教研中心主办、朝阳区教育科学研究院和北京市第八十中学承办的北京市第九届示范性高中“同课异构”教学研讨会成功落下帷幕。本次教学研讨会的主题为“数智技术赋能学习者，学教互动共创新课堂”。
北京教科院基教研中心的贾美华主任、李卫东副主任和市区各学科教研员，以及八十中教学部门、国际部和各学科教研组，合力组织了这次教学活动。八十中校办、电教信息、教育处和总务保卫等部门提供了有力的支持。
贾美华主任听历史课
李卫东副主任评语文课
本次研讨会汇聚了北京八十中，十一学校、人大附中、景山学校、京源学校、五十五中、五中、牛栏山一中、北师大昌平附属学校、潞河中学、房山中学、二中、师大二附中、大峪中学、延庆五中、一五六中、大兴一中、日坛中学、北大附中、清华附中、人大附中通州校区、顺义一中、昌平一中教育集团西关校区等23所北京市高中示范校，涵盖普通高中和高中国际部，共计46名教师展示了44节课，涉及语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治、体育、综合实践和跨学科融合等12门课程，每门课程都由来自两所或三所不同学校的教师执教。北京教科院基教研中心教研员及学科组邀请的市、区专家对课例做了精彩点评。
在本次课堂展示上，我们看到来自不同风格、不同设计、不同学府的教师团队，他们深度探究了新课程理念指导下的课堂教学改革。他们围绕本次研讨会主题——“数智技术赋能学习者，学教互动共创新课堂”，从多个视角巧妙地设计教学内容，全力以赴使每位学生在课堂上充分思索，积极参与，主动发展，可谓同中有异，异中有同，异出精彩，同样收获丰富。教师们的创新精神在本次活动中得到了淋漓尽致的展现，他们的教育教学思想在自由地交流与碰撞中得以升华。而专家的精准点评也推动了反思和实践的优化。作为观摩者的教师们则收获了多元化的体验，进一步加速了自身的专业成长和进步。研讨会所孕育出的教学精华及思考成果，亦将化为未来教学实践中的强大动力，最终助力学生的发展，实现教学质量的显著提升。
数学课听课现场
英语课听课现场
学生全神贯注
高中部语文组牛晓旭老师的《大卫科波菲尔》一课，通过梳理场景描写，把握大卫成长的困境，理解背后的社会风貌。通过把握成长困境中的大卫形象与影响因素，分析米考伯夫妇特点，理解人物形象的典型意义。学生在课上根据评价量表，撰写文学短评并进行交流，探讨狄更斯是如何呈现大卫的成长的，进一步认识作品的地位与价值。
牛晓旭老师《大卫科波菲尔》
高中部数学组王坤老师在2+4学制3班执教的《等差数列前n项和》，用课程标准中“三会”即“会用数学眼光观察世界，会用数学思维思考世界，会用数学语言描述世界”开篇，提出“万物皆数”暗合本班特色，以此引课。通过展示学生前期作业“观察你身边的世界，寻找等差数列的影踪”，提取天坛圜丘坛地面石板数目的计数与求和，以此入课。经历从特殊到一般的过程，通过分析等差数列特征，引出“首尾相加法”和“倒序相加法”，通过动态演示扩展方法的一般使用，渗透“结构决定方法”的意识，以此展课。通过两道例题的设置，强调方法的选用是有前提的，通过例题“对比”，体会不同方法的选择，以此固课。
王坤老师《等差数列前n项和》
高中部数学组特级教师姚强老师主讲的《等差数列的前n项和公式》一课，设计新颖，不落俗套。他从一个实际问题导入，通过与学生的互动，教学层层深入，课堂上精彩纷呈，不断生成思维碰撞的火花。特别是最后一个教学环节，他突破传统教学理念的束缚，让学生利用GGB教学软件探究曲边四边形的面积，从更高的维度体现等差数列前n项和公式的应用。用现代信息技术进行深层次的数学探究，激发了学生的学习热情，极大地提升了本节课的高度。
姚强老师《等差数列的前n项和公式》
高中部英语组孙家芳老师”Forest Man”一课注重启发式教学，教师充分尊重学生的主体性，以问题链为导向，注意提高学生的学习动机。课堂引入部分，教师播放森林的音频，引导学生想象森林画面，随后展示“barren land”，形成鲜明对比，进而告知学生文本内容与之相关，使学生预测文本内容，成为主动的阅读者。学生需要阅读文本两遍，第一次掌握答题结构信息，第二遍抓住种树过程的细节信息；读后问题包括探讨主人公品质和思考个体力量是否强大。问题难度也因此逐渐升级，与课堂进展保持一致。
孙家芳老师“Forest Man”
高中部物理组王巨生老师执教《楞次定律》，这是一条重要的电磁学定律，解决了电磁感应现象中感应电流方向的问题，是法拉第电磁感应定律的一部分内容，对后面章节涡流、电磁阻尼、电磁驱动的理解有重要作用。为了更好的让学生理解、掌握楞次定律，本节课采取任务驱动，学生之间进行合作交流、探究式的学习方式，教师为学生提供合作交流的各种环境及器材，为学生突破难点障碍、提高课堂效率提供支撑。通过课堂实施，学生通过实验探究，感悟物理规律分析的一般过程，提升了学生探究问题的能力，增强了学生学习的积极性、主动性，达到了预期的教学效果。
王巨生老师《楞次定律》
高中部化学组桑寿德老师同课异构的内容是化学必修一第四章第二节《元素周期律》，通过本节课的学习，让学生理解结构决定性质、性质反映结构的化学基本规律，明晰科学探究的基本方法，培养学生的科学精神，发展核心素养；通过本节课的学习，让学生认识规律具有客观性、重复性以及稳定性，激发他们的好奇心和求知欲，为后续化学学习奠定坚实基础。
桑寿德老师《元素周期律》
高中部生物组王晓雨老师《细胞的分化》的教学设计中学生活动丰富。在课前生物兴趣小组的同学进行了一系列的分子相关实验如DNA的提取、PCR技术、琼脂糖凝胶电泳等，同时借助本校的组培实验室进行了拟南芥的组织培养实验。课堂上，兴趣小组的同学分享了他们的实验成果，有助于学生对抽象概念的构建。学生利用显微镜观察细胞、利用网络资源搜索生物信息，实现了借助信息技术，构建活力课堂。
王晓雨老师《细胞的分化》
高中部历史组特级教师闫竞老师《人民解放战争》这节课，把“中国共产党一步步带领人民走向胜利”作为课题主题进行设计。通过学习，同学能较为全面、完整的认识到国民党最终失败的原因，对比理解中国共产党这一时期最终领导中国人民取得胜利是历史的选择，更是人民的选择，加深学生对新民主主义革命胜利意义的理解，明白人心的向背在政治局势的演变中起着决定性作用，深刻理解中国共产党为民族谋复兴的初心使命。本课的创新点在于以“人民”为立意，在大数据基础上结合同学们已有认知的词云图，针对学生已知的问题展开学习，通过参观“小推车推出来的胜利”线上展览，结合金山文档多人编辑完成小组合作探究和展示，体现了数智技术与学教互动，共创新课堂。
闫竞老师《人民解放战争》
高中部地理组刘慰老师《自然地理环境差异性原理及作用》一课，内容选取山地的垂直地域分异规律，设计始终遵循由“地域差异现象—地域差异性—地域分异成因—地域分异规律”的基本思路，从“地区差异”“尺度转换”来深化学生对区域、尺度概念的认识。以珠穆朗玛峰为切口，对地域差异做出相关阐述，系统地分析探究地域差异是什么、有何特点及如何形成等问题，通过小组合作找出山脉南、北坡垂直自然带谱分布的主要差异，从而建构规律。
刘慰老师《自然地理环境差异性原理及作用》
高中部政治组谢炳月老师同课异构的主题是高三习题讲评。课例依托高考政治真题，从必备知识、关键能力、学科素养、核心价值四个维度设计课堂，通过练—讲—评—改四个环节落实高考评价体系的“一核四层四翼”。课堂结构环环相扣，课堂上师生互动层层推进，展现了八十中师生的优秀风采。
谢炳月老师《高三习题讲评》
高中部体育组钟爽川老师执教《羽毛球——放网与扑球》一课，坚持“立德树人”与“健康第一”的指导思想，主要根据《普通高中体育与健康课程标准（2020年修订版）》结合人教版《体育与健康》的大单元教学进行设计。立足本校学生实际情况，采用小组合作、学练赛相结合等学习方式达成学生运动能力的培养，注重学生的参与和体验，通过对羽毛球运动的学习激发学生的运动兴趣，为贯彻终生体育垫定基础。
钟爽川老师《羽毛球——放网与扑球》
南校区李孟尧老师的《问卷调查法》这节课，以文心一言为平台，通过教师讲解和学生练习紧密结合，学生能够更好的理解和应用调查研究中的问卷调查法的知识。本课例充分体现了教育技术与学科教学的深度融合，通过利用文心一言的高度互动性、文本分析生成能力特点。教师带领学生的体验了人工智能生成文本的过程，有助于提升课程的教学质量，满足学生的学习需求，推动人工智能技术的发展和应用。同时，讲练结合也有助于培养学生的自主学习能力、团队协作精神和创新意识，为学生的全面发展打下坚实的基础。
李孟尧老师《问卷调查法》
国际部语文组马昕老师执教的《声声慢》一课，将学情调查结果以词云的方式展现，直观地突出“愁”这一词眼。教学中创造性地利用坐标轴的形式，展现李清照在不同人生阶段的代表性作品及感情基调，突出《声声慢》中“愁”的美学意蕴。在老师的引领下，学生通过探究《声声慢》中愁的表现、内涵与审美，由表及里，由诗及人，涵泳经典作品在教材中作为“例文”的丰厚内蕴。最后，老师以学生的作答为引，通过诗意化的表达，将“愁”与“美”相结合，以“我本是高山”作结，引发学生关于“乱世中的美神”的审美思考，思维层层递进，内容丰盈，极富感染力。
马昕老师《声声慢》
国际部数学组黄丹婷老师执教的《微积分基本定理》，从物理和数学学科融合的角度推导微积分基本定理，让学生分别体会定理形成和证明过程。教学中融入了数学史演绎的部分，让学生们从历史的角度了解牛顿和莱布尼兹的争论，理解争论是真理形成的必由之路。通过任务驱动帮助学生培养数学逻辑推理能力，用数学的眼光去认识和理解现实世界，这一节课实现了学生学习效果的最优化。
黄丹婷老师《微积分基本定理》
国际部英语组蒋婷老师”From Fast Fashion to Ethical Fashion”一课，时间调控合理，课堂环节紧凑，教学实施流畅，师生配合默契。本节课以fashion主题为引领，以语篇为依托，有基于文本的学习理解活动、深入文本的应用实践活动和超越文本的迁移创新活动。环节由浅入深，相互关联，层层递进，引导学生整合性的学习语言知识和文化知识，进而运用所学知识、技能和策略，围绕时尚主题表达个人观点和态度。在读后环节，教学活动的设计不仅仅局限于时尚领域，更是迁移到实际生活的各个方面，锻炼学生批判性思维能力的同时，提升学生的职业道德意识和社会责任感。在教、学、评一体化的阅读教学中培养了学生的核心素养，达成了学科育人的情感目标。
蒋婷老师”From Fast Fashion to Ethical Fashion”
国际部物理组唐祥德老师执教的《毕奥-萨伐尔定律的应用》一课，老师利用双色板书，采用磁场和电场类比的方法，为学生呈现出方法之间的内在逻辑。课堂核心问题明确，老师充分关注学生的主体地位，给学生足够的思维、表达与展演机会。教学设计采用的低结构的设计，在学生遇到困难的时候及时给予适配其思维水平的支持，极大地体现了对学生科学思维和科学态度的高阶培养。
唐祥德老师《毕奥-萨伐尔定律的应用》
国际部化学组王瑶、物理组孙敏以及生物组冯舟老师共同执教的《化学反应速率的影响因素》一课，采用任务驱动的项目式教学方法，融合物理、化学、生物三个学科，利用翻转课堂，实现了课上课下联动，给予学生充分探究的机会。本节课强调科学探究的途径，帮助学生逐层建立科学探究观，使学生在实验中领会内因为决定性因素，外因通过内因发挥作用的哲学思想。数智技术赋能，让整节课中宏观辨识与微观探析结合，知识掌握与能力素养培养并行，充分激发了学生科学探究的热情。
王瑶老师
孙敏老师
冯舟老师
北京市第九届示范高中"同课异构"教学研讨会的指导思想是贯彻党的二十大精神和习近平总书记关于教育的重要论述，以立德树人为根本任务，落实北京市教育改革的部署，深化课程教学改革，更新教育理念，转变育人方式，以学习者为中心，探索教学评一体化，五育并举，切实提高育人水平。活动目的是深入实施新课程，促进教师教学行为和学生学习方式发生深刻变化，促进教与学方式改革创新的氛围日益浓厚，形成教学方式改革成果显著、有效落实育人要求的各学科教育教学案例，焕发课程教学改革新气象。
作为北京市第九届示范性高中“同课异构”教学研讨会的承办方，北京市第八十中学的教师团队无疑是最直接的受益者。八十中11个学科共19位教师参加“同课异构”，上了17节精彩纷呈的课例。八十中教师们将在学校“正身育德、宽容大爱、严谨治教、恒学善研”的教师发展理念指导下，借助本次教学研讨活动“数智技术赋能学习者，学教互动共创新课堂”的契机，在全面提升办学质量的道路上砥砺前行，持续奋斗；立足高原，塑造高峰。
八十中将继续推进三个探索的具体实践，即探索让每个学生享有符合自己成长需要的教育；探索促进每个人自主发展的教育，让学习成为每个人的生活习惯和生活方式；探索更加开放灵活的教育，践行核心素养导向下育人方式的变革。
