教学评一体化设计 发展学生高阶思维
2024年11月22日，由北京市朝阳区教育委员会主办，朝阳区教育科学研究院、北京市第八十中学承办的朝阳区2024年高中课堂教学质量年暨高中课堂教学同课异构教学研讨会成功举行。本次研讨会的主题为“教学评一体化设计 发展学生高阶思维”。
朝阳区教育委员会副主任徐志辉、朝阳区教科院院长李怀东、副院长曾庆玉、朝阳区教科院高中部副主任杨从立、朝阳区高中各学科教研员、八十中集团校和联盟校教师、朝阳区各学科教师代表共同参加本次研讨会。
本次研讨会汇聚了北京市第八十中学、北京第二外国语学院附属中学、北京中学、北京市朝阳外国语学校、北京市陈经纶中学、中科院附属实验学校、人大附中朝阳学校、人大附中朝阳学校分校、和平街一中、东方德才学校共10所学校，涉及语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治、信息技术、通用技术、体育、艺术13个学科、26节课。来自朝阳区教委、朝阳区教科院的教研员及领导专家对课例做了精彩点评。
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同课异构及评课活动结束后，研讨会在八十中报告厅召开。研讨会由李怀东院长主持。
北京市第八十中学校长任炜东致辞。任校长代表八十中对参与此次活动的领导、教研员和作课教师表达诚挚敬意和感谢，对参加此次活动的老师表示热烈欢迎。任校长提出，高阶思维能力是学生适应未来、引领未来所必备的能力，是学生超越基础认知，走向深度理解、创新探索与复杂问题解决的关键能力。在高阶思维培养的众多途径中，实践和创新是关键，通过实践可以实现知识与真实世界的深度对接，通过创新为高阶思维提供活力源泉，创新思维能让学生站在更高的视角审视问题，拓展思维的边界。在探索高阶思维培养过程中专业对话是重要路径，通过同课异构有利于创新教学方法、强化实践环节、促进合作交流，希望我们把握本次活动提供的重要契机，收获宝贵经验、凝结智慧结晶。
北京市第八十中学数学组教师黎昕奕结合自身教学经验，分享信息赋能培养学生高阶思维成果。黎老师指出，通过信息赋能创设以问题为导向的交互式课堂，促进学生创造性学习；通过数学专业软件进行可视化教学，增强数学直观，激发学生高水平认知；通过数学建模活动，发展学生解决问题能力；通过多角度研究问题，激发批判性思维。同时数字化教学还将高阶思维的培养延续到课堂外，通过探索复习新模式、答疑新模式，引导学生总结、归纳、重构知识体系，锻炼结构性思维。不仅如此，人工智能评课系统也为教师提供科学有效的教学分析，促进教师智慧型高水平发展，进而实现师生共进教学相长，真正助力拔尖创新人才的培养和发展。
朝阳区高中化学教研员、特级教师陈瑞雪老师结合化学学科的教学实践成果，阐述教学活动中的高阶思维培养方法。陈老师从教研员指导角度，指出高阶思维活动需以核心素养为宗旨、真实情境为载体、实际问题为任务、化学知识为工具，教师需在对课标和教材的深刻理解、多次模型构建和任务驱动的基础上设置情境，通过真实情境、挑战性问题、驱动性问题、课堂评价的相互呼应，有针对性的思维训练，在“问题解决-问题提出-问题类化-问题迁移”的过程中真正实现学生高阶思维能力的培养。
北京师范大学教授王磊通过线上形式发表微报告，对面向学生高阶能力和创新素养发展的学科教学创新探索进行系统介绍。王磊教授强调学科教学在促进全体学生高阶能力及创新素养发展过程中的重要作用，教师应发挥核心知识的创新素养发展价值，实现学习理解、应用实践到迁移创新的跃迁；挖掘教材中的学科创新成果，促进学生创造性体会；设计项目学习活动，开展项目教学，促进学生创造性实践；转化科学家的新进创新成果，促进学生自主真创新，在科学认识与科学实践协同发展的过程中，实现高阶能力的发展与提升。
北京市朝阳区教育委员会副主任徐志辉发表讲话。徐主任阐释了本次活动对建设高阶思维课堂、发展学生高阶思维的意义。在新高考新课标的背景下，高考评价体系中的“一核四层四翼”要求在日常教学活动中落实教学评一体化，充分发挥教学评价的作用，实现以评促优；结合高考基础性、综合性、应用性、创新性的考查要求，教师应在培养高阶思维的过程中充分发挥情境的作用，提升学生解决真实问题的方法和能力。教学质量年和同课异构活动有利于教师提升专业能力，通过实践研究实现思维碰撞和深入思考，未来教师也应将思考深化到日常教学研究，不断提升自身专业能力与教学质量。
本次研讨会聚焦教学评一体化设计，促进学生高阶思维的发展与提升，为朝阳区各校教师深入课堂教学研究与探讨创设良好机会。八十中将继续秉持勤奋求实、创造奉献的校训，科学人文、创造个性的校风，为学生高阶思维能力发展和拔尖创新人才培养持续努力。
