2024年12月4日，由北京教科院基础教育教学研究中心和北京市学习科学学会科学教育专委会主办，北京市朝阳区教育科学研究院和北京市第八十中学承办的“北京市创新人才培养引领下高中物理学习测评研讨会”在北京市第八十中学望京校区举行。北京开放大学党委书记方中雄教授，北京市朝阳区教育科学研究院院长李怀东，首都师范大学物理系郑鹉教授，北京市第八十中学校长任炜东参加了开幕式。北京教科院基础教育教学研究中心物理教研员张玉峰博士主持开幕式，北京市各区全体高中物理教研员和部分示范性学校教研组长等160多人参加了研讨会。
北京市朝阳区教育科学研究院院长李怀东在开幕式上致辞，并简介朝阳区教育发展与规划，勉励大家为拔尖创新人才培养开创新思路。
本次研讨会的六位发言专家围绕“创新人才培养视角下的学习测评融合”主题进行了全方位、多角度的解读、思悟和拓展。
北京市第八十中学校长任炜东做了题为《北京市第八十中学基础教育创新人才培养方略探索》的报告。任校长认为，拔尖人才培养首先要从不同学段学生的心智发展水平和内在志趣出发，要从培养全体学生的立意出发，探索更加开放灵活的、促进每位学生自主发展的创新人才培养教育模式。要打好基础、提升素质，立足高原、塑造高峰。任校长介绍了八十中学构建拔尖人才早期培养体系的总体方略。近年来，北京市第八十中学已经在王选创新实验班、“2+4”学制班、学科奥赛、强基计划、智慧校园建设等一系列体制机制改革中进行了有益的实践探索，通过学制贯通、特色课程群建设、学习场域重构，初步形成了“聚焦志趣、激发潜能”为导向的优秀创新人才培育新思路，促进学生“志、趣、能合一”为导向的育人新格局。
北京开放大学党委书记方中雄教授是国内最早提出创新人才基础培养概念的学者。方教授在会上做了题为《指向创新人才基础培养的中小学校科学教育改革》的引领报告，提出以创新人才基础培养统领中小学科学教育目标和任务。报告就创新人才基础培养的定位、内涵、对象、培养基本原则等多个方面进行了详尽的阐释，并对当下创新教育培养的四种“误区”的本质和根源进行了深刻剖析，提出了学校为主、课堂为主、学科为主、教师为主的“四个为主”的培养原则。方教授的引领报告为基础教育阶段面向全体学生、基于课堂教学、融合知识学习的创新素养培养指明了方向。
首都师范大学物理系郑鹉教授做了题为《北京市高考物理命题实践思考》的报告。郑教授首先回顾了物理学科的总体特征以及高中物理学科特征，同时围绕着“高考考什么”和“高考怎么考”两大命题，结合物理特征进行了命题立意剖析。郑教授强调了回归物理教材，回归物理课堂，回归物理学科本质的命题主张，重申了高考命题要侧重试题立意和能力考查的要求。
朝阳区教科院物理教研室主任张春丽老师，做了题为《北京市朝阳区高考模拟试题命制思路和策略》的报告。张老师重申了基于高中物理核心素养的理解能力、推理论证能力、模型构建能力、实验探究能力和创新能力这五种关键能力，分享了朝阳区测试题目命制的定向设计和动态生成两种基本程序，并运用近年朝阳区命题成果进行了详细论证。
北京教育学院石景山分院物理教研员丁庆红老师，做了题为《区期末高一高二物理测试命题实践与思考》的报告。丁老师从考试评价的持续性立意入手，提出“评价是为了使一个人变得更美好”的观点。在命题过程中要遵循课程标准理念，命题素材要基于学生学情和发展，培育学生的学习能力。要引导学生回归课本，设计题目情境的最佳呈现方式。要通过命题树立学生的科学态度和责任，从做题到做事到做人。
北京四中物理组组长龙涛老师做了题为《高中物理试题命制实践和思考》的报告。龙老师强调试题命制要涵盖高中物理核心素养，要关注通过实际模型进行模型建构的过程，要关注学生从高一到高三年级的进阶，要根据具体情境选择不同的表达角度。
人大附中物理组副组长陈伟孟老师做了题为《基于设计性任务的创新思维测评的实践和反思》的报告。陈老师的报告围绕基于物理学科的设计性任务主题展开，主张在课堂教学过程中持续渗透设计性思想，并且列举了高考真题和人大附中命题在设计性任务方面的实践探索。
本次创新人才培养引领下高中物理学习测评研讨会在与会领导和老师当中引发热烈反响。大家纷纷表示：本次研讨会着力拔尖创新人才培养，聚焦北京高考命题立意，梳理前期命题成果，非常富有前瞻性、启发性，对今后的命题工作具有积极而深远的指导意义。
