当一所学校的边界被打破，当学科的壁垒被消融，当教师的研修从各自为战走向集团共创，一种全新的教育生态正在悄然形成。这正是北京市第八十中学教育集团在深化“课创计划”的道路上，全力探索的育人模式改革之路。
2026年1月18日，一场跨越南北、联动全员的项目式学习（PBL）教学设计能力提升专项研训在睿德分校成功举办。这是一次高规格的教学研修，也是集团层面推动体制机制变革，从松散管理迈向紧密协作，将一个庞大办学联合体塑造为育人共同体的关键一步。这既是集团化办学向纵深发展的内在要求，更是主动响应朝阳区聚焦“南部崛起”发展战略、助力打造“宜学朝阳”品牌、促进区域教育优质均衡发展的有力举措。
一、精准供给，双向奔赴：以创新研修模式驱动内生发展
任何改革的成功，都离不开一线教师的内生动力。在“课创计划”的推进中，我们始终将教师的真实需求作为改革的出发点。
研训前调研清晰地显示，教师们对PBL学习的渴望呈现出高度共识与实践痛点并存的特点。大家最高的期待是希望通过项目式学习，创新教学并打造高质量项目课程。同时，对具体课例、实操经验的迫切需求，也反映出了一线教师在实践中遇到的具体困惑。
为了精准回应这种自下而上的热情与需求，集团课程发展中心探索出一种“集团供给、成员校承办、片区就近”的创新研修模式。即由集团统一供给高质量的培训课程与专家资源，由片区内的成员校积极承办，组织周边校区的教师就近参与。这种模式既保证了培训的专业高度，又极大地提升了组织效率与参与便捷性，是集团化办学优势的生动体现。
此次研训，正是这一新模式的成功实践。集团南部片区的睿德分校、小红门分校实现全员参与，牌坊分校、睿实分校也派出主力骨干。尤为值得肯定的是，北部片区的八十中东校区、八十中望京实验学校、北皋分校、北京燕京实验中学，中部片区的枣营分校，均有教师踊跃报名、跨片区奔赴。强大的向心力，标志着集团的教师发展已从分散走向联动，一场顶层设计与基层渴望之间的双向奔赴蔚然成形。
二、实践赋能：在跨界融合中看见育人新样态
为期一天的沉浸式工作坊，在回应教师们渴望丰富案例的呼声中，让PBL这一教学方式的变革变得触手可及。
“我们不再是孤岛。” 当来自小红门分校、睿实分校和北皋分校的老师们围坐一桌，一位生物老师提出的校园智能绿植角项目，立刻得到了物理老师关于传感器应用的建议和美术老师在景观设计上的补充。这种跨校区、跨学科的思维碰撞，在传统的单一学校内是难以想象的。当小红门分校的王灵艳副校长团队聚焦于学校微环境设计这一综合项目时，他们已经站在了集团的视角，思考如何联动多学科，共同培养学生的综合素养。这正是集团化办学所追求的聚变效应。
“我们找到了解决真实问题的钥匙。” 睿德分校的恩璧雯老师在复盘西安研学之旅项目设计时感叹：“一个好的驱动问题，能点燃学生的角色感与探究欲。”这背后是教学思维的根本性转变——从“我要教什么”转向“学生需要通过解决什么问题来学习”。当所有教师都开始用问题树来重构教学设计时，集团的课程创新就有了最坚实的根基。
三、行稳致远：以系统化建设夯实发展根基
一次研训只是一个开始。它点燃了教师们课程创新的火种，更照亮了集团从松散走向紧密的清晰路径。下一步，我们将乘势而上，以系统化建设将创新实践推向深入：
1.固化教研共同体，让专业成长常态化。
将此次研训中形成的跨校、跨学科小组转化为常态化的项目研究共同体，让研修从一次性活动变为持续性生长。
2.搭建资源共享平台，让优质内容系统化。
整合本次培训产出的优秀项目方案与各校区已有成果，建立集团PBL案例库、工具库和专家资源库，实现高质量教育资源的均衡与增值。
3.完善评价激励机制，让课程创新长效化。
探索与PBL教学相适应的多元评价体系，并将实践成果纳入教师专业发展评价，激励更多教师投身课程创新的浪潮。
从松散到紧密，变革的不仅是管理架构，更是教育理念、教研文化和育人方式。此次PBL专项研训，是八十中教育集团在“课创计划”新征程上落下的一枚关键棋子。它让我们坚信，通过构建一个跨越地域、开放协作、共创共生的紧密型育人共同体，我们定能更好地激发每一位教师的潜能，支持每一位学生的成长，共同书写八十中教育集团育人模式改革的崭新篇章，为首都教育的高质量发展贡献八十中的实践与方案。
