为进一步深化语文课程教学改革，探索初高中衔接培养的有效路径，提升集团化办学背景下教师专业发展水平，2026年6月22日上午，北京市第八十中学教育集团语文初高贯通培养专题研讨活动在学校望京校区成功举办。本次活动特邀北京师范大学文学院研究员、博士生导师吴欣歆教授作专题讲座，集团初高中语文教师齐聚一堂，共话语文教育的进阶之道。
专家引领
构建贯通培养的课程路径
上午9时40分，研讨活动在热烈的掌声中正式开启。吴欣歆教授以《语文初高中贯通培养的课程建设路径》为题，为在场教师带来了一场既高屋建瓴又脚踏实地的学术盛宴。
吴教授立足“学习进阶”理论，深入阐释了学生语文思维从初级到高级的发展规律。她指出，学习进阶并非静态的知识叠加，而是描述学生在特定领域内，通过持续的知识积累与实践活动，逐步实现认知水平跃升的动态过程。在这一视角下，语文教学应隐含着前后衔接的水平层级，呈现出学生关键表现与认知问题的进阶轨迹。
针对当前初高中衔接的痛点，吴教授结合大量教材实例，系统分析了小说阅读教学的能力进阶路径。从七八年级聚焦“情节、环境、人物”三要素，到九年级上册围绕“叙事结构、叙事视角、叙事节奏、叙事语言”识别冲突、探析主题，再到九年级下册通过主要人物与次要人物的关系深化主题理解，最终过渡到高中阶段借助《百合花》、《哦，香雪》等文本体会丰富的艺术手法，借助《大卫·科波菲尔》、《百年孤独》等经典作品体会多样文化——这一脉络清晰展现了从感知梳理到鉴赏阐释，再到分析探究、比较评价的能力跃升。
吴教授特别强调“文学知识结构化”的重要性。她指出，文学知识的建构不是静态结果的堆砌，而是动态发展的过程。教师应引导学生在文学体验活动中，从文学发展、文学创作、文学鉴赏等多角度系统认识文学特征，通过细化拆分概念、归整分类梳理，使文学体裁、题材主题、情节结构、语言形式等知识成为完整的认知体系，为在场教师提供了极具操作性的教学改进思路。
思维碰撞
共话校本特色与教学改进
11时20分，互动交流环节将活动推向高潮。吴教授多次强调，课程建设不能照搬理论框架，而应立足学校实际，创设具有八十中学校本课程特色的贯通课程。她鼓励教师们充分挖掘集团化办学的资源优势，将八十中的育人理念、学情特点与课程进阶路径有机融合，打造既有理论高度又具校本辨识度的语文贯通课程。与会教师围绕这一核心倡议，就学习进阶变量的选取与设计、初高中小说教学的衔接策略等议题，与吴教授展开了深入探讨。吴教授逐一回应教师们的实践困惑，并建议各校参照课程标准中的基础型、发展型学习任务群，选择有研究基础的学习进阶领域，做好义务教育阶段与普通高中学业水平的对比分析，系统设计课程目标、课程内容、课程组织与呈现形式，真正实现贯通培养。
整场研讨活动学术氛围浓厚，教师们凝神静听、提笔记录，在解锁课程建设路径的过程中突破学段边界，重新审视语文教学的逻辑起点与进阶方向。
深耕衔接
赋能集团语文教育高质量发展
本次专题研讨活动是八十中学教育集团深化初高贯通培养的重要举措。活动不仅为集团语文教师搭建了与顶尖课程专家对话的高端平台，更通过前沿理论的精准输入与教材实例的深度剖析，为教师们厘清了从“教知识”到“育素养”的转型路径。未来，八十中学教育集团将持续深耕语文课程衔接领域，以学习进阶理论为指导，聚力构建纵向贯通、横向融通且富有八十中校本特色的语文课程体系，不断推动学科教育高质量发展，为培养具有深厚人文底蕴与卓越思维品质的创新人才注入强劲动力。
