大会交流 · 专家引领
为落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》关于在“双减”中做好科学教育加法的部署，推动STEM教育（科技教育）从点上探索走向常态化实施，10月16日，北京市2026年“探索融合贯通、协同推进的STEM教育”研讨会在北京市第八十中学望京校区举行。本次研讨会是北京市第八十中学建校七十周年系列活动之一，由北京教育科学研究院基础教育课程教材发展研究中心、北京市朝阳区教育委员会主办，北京市朝阳区教育科学研究院、北京市第八十中学教育集团承办，设置课堂观摩、专题研讨、大会交流、专家引领四大板块。市教委有关处室领导，北京教育科学研究院基础教育课程教材发展研究中心主任王凯、中国科普研究所科学素质研究室副主任、研究员李秀菊，朝阳区委教育工委委员、区教委副主任孙迅，朝阳区教育科学研究院副书记、副院长曾庆玉，北京市第八十中学教育集团校长任炜东、北京市第八十中学党委书记喻江等出席。全市各区科技教育负责人及实验校教师现场参会，全国科学教育实验区、实验校教师线上观摩。研讨会的成功举办凝聚多方合力：在各级教育部门、教研机构与兄弟学校鼎力支持下，八十中教育集团统筹各校区、多部门协同保障，授课教师与教研团队潜心打磨课例，共同确保活动圆满呈现。
本篇导读｜本次研讨会设置课堂观摩、专题研讨、大会交流、专家引领四大板块（一）全景篇呈现规格最高的大会交流与专家引领；19节研究课详情见本系列（二）《课堂之微》，四场专题研讨见本系列（三）《研讨之切》。
协同之深
机制为基，探寻课程建设的系统答案
大会交流环节由北京教育科学研究院基础教育课程教材发展研究中心副主任乐进军主持。如果说课堂观摩看见学科融合，专题研讨聚焦学段贯通，那么大会交流，就把目光投向了“协同育人”。协同不是一句华丽口号，它贯穿区域布局、学校实施、教研支撑、评价建设全链条。四段主旨分享，厘清不同主体的责任边界，展现一套从顶层设计抵达课堂的完整实践图景。
区域布局
朝阳区委教育工委委员、区教委副主任孙迅代表主办方致辞。他介绍，朝阳区科技教育实现三个“100%”，拥有专任及信息技术教师932人，区级科学教育联盟集聚20家高校院所、科技企业，93家社会大课堂资源单位为学校提供资源支撑。围绕会议主题，他提出三点认识：融合的关键，在于推动STEM教育扎根常态化课堂，立足国家课程深化拓展，不另起炉灶、不增加师生负担；贯通的要义，在于搭建清晰的学生素养成长阶梯，小学侧重感知体验，初中侧重实践探究，高中侧重深度实验与工程创新；协同的核心，在于把各类社会资源转化为实实在在的育人合力，践行“学校出题、联盟解题”的工作模式。三点思考，恰好呼应本次研讨会融合、贯通、协同的核心主题。
学校实施
北京市第八十中学教育集团校长任炜东作题为《STEM课程顶层设计与教师素养协同发展》的大会报告。集团STEM课程以少年工程院课程为骨干，嵌入“多元—卓越”特色课程体系，现已覆盖9所学校、19个校区、156个班级、6240名学生。课程按学段分层定位，小学重在观察与兴趣、初中重在实验与实践、高中重在课题与创新，构建起三阶递进的培养路径。课程体系要落地，教师能力必须同步跟上。集团连续两年面向成员校教师开展科技、人文两翼研训，并把课程思路转化为教师用得上手的工具，编成《教师STEM教育素养发展手册》，内含选题库、课程设计模板、课例PPT模板和贯通小初高的评价量规，力求让一位普通的学科老师，也能设计出、实施好一堂STEM融合课。同时强调，这份手册尚在打磨完善之中，现场展示只是起点，集团期待与全市同仁在使用中共同检验、共同迭代。
教研支撑
朝阳区教育科学研究院副书记、副院长曾庆玉带来《从要素叠加到系统协同——区域STEM教育统筹推进的朝阳实践》报告。朝阳区构建要素统合、资源转化、学段衔接、师资协同四大工作机制，打造“三区两支撑一特色”科技教育改革布局，整合区域高校、科研院所资源，打通科学高中、课创计划、“做中学”领航行动等九项改革，形成协同清单，把多项改革任务梳理转化为学校可落地执行的行动抓手，实现资源集聚共享、学段贯通培养、数字赋能创新，将外部资源转化为可以排进课表的课程模块，破解学校实施STEM教育的现实困境。
评价建设
北京教育科学研究院基础教育课程教材发展研究中心数字课程资源室主任范佳午围绕STEM教育顶层设计与落地规划作分享，重点解答“科学教育加法究竟加什么、怎么加”这一关键命题。科学教育加法不能是教学内容的机械堆砌，否则会造成实践碎片化、加重师生负担。STEM教育要补充的，是现有课程供给不足、支撑科技创新人才成长的直接实践经验，做到不加课时、不增负担，依靠升级课程目标、优化教学内容、完善实施与评价方式，实现减负增效。受市教委委托，团队研制《STEM教育融入国家课程、校本课程、课后服务实施指南》，从四个维度搭建STEM课程实施方案的完整框架。一是厘清功能定位，认识STEM教育的独特育人价值；二是明确育人目标，分层设定学业质量表现；三是整体设计课程结构，打通国家学科课程、综合实践、校本课程、课后服务四大实施渠道；四是规划实施与评价方案，推行全过程表现性评价，实现教学评一体化。他特别提醒，推进多学科融合的同时，不能消解STEM教育本身的内核，既要把STEM与相关改革融合推进，也不能把STEM“融没了”。
四份报告，完整绘就一条改革闭环：明确改革方向、搭建校本课程、构建区域运行机制、输出教学实施工具。这套实践仍有打磨空间，但已经形成可借鉴的完整链条，为全市学校、区域推进STEM教育提供实践样本。
引领之高
专家领航，锚定科学教育前行方向
研讨的最后环节进入专家引领，站在政策与理论高度复盘本次实践，为未来发展指明方向。
李秀菊结合国家政策导向展开分享。党的十八大以来，国家持续强调在“双减”中做好科学教育加法，重视保护激发青少年好奇心、想象力、探求欲，着力培育学生兴趣特长、科学素养与实验实操能力。她以政策标尺复盘本次研讨会，总结活动“高位引领、区域协同、扎根课堂”的突出特征。四个专题逻辑环环相扣，大会报告从学校实践上升到区域探索，再延伸至市级顶层设计，层层递进。她也直面一线教学现实，全开放问题、全开放过程、全开放结论的STEM课堂，对教师能力提出极高要求，教师必须为学生搭建充分的学习支架，否则学生探究容易偏离目标。对此她提出两点建议：既要为学生搭建探究支架，也要为一线教师提供成套教学工具包，并完善证据导向的评价保障体系，让素养成长的证据与育人目标相互匹配。她期待本次研讨会实践成果进一步提炼，形成可复制、可推广的北京方案、北京模式。
市教委相关处室领导对本次研讨会作总结点评，指出本次研讨会具有三大亮点：19节高质量的STEM研究课，《教师STEM教育素养发展手册》《STEM教育融入国家课程、校本课程、课后服务实施指南》等教学“脚手架与工具包”，可落地、具象化的区域协同推进模式。北京市STEM教育试点已经实现三重转变：由零散试水走向集群成势，由课外活动点缀走向扎根常态课堂，由另起一套教学体系走向减量融合实施。面向未来，提出三项坚持：坚持减量融合，推动STEM教育常态化落地；坚持贯通协同，打通小初高一体化育人链条；坚持首善标准，构建素养导向的评价体系。一切改革的最终落脚点，在于教师专业成长和学生的真实获得，要打造面向全体学生的科学教育森林生态，而非只服务少数尖子生的盆景工程。
结 语
以融合之力，赴协同之约
为期半日的研讨会，19节研究课、四场专题研讨、多场主题报告密集展开，全景呈现首都STEM教育的实践现状。“融合、贯通、协同”三个词，写起来简单，落到课堂却千钧之重。融合，是围绕同一个现实问题打破学科壁垒；贯通，是同一个探究主题在不同学段接续生长；协同，是把分散的多元社会资源，转化为学校可以落地的育人力量。
承办本次研讨会，对八十中教育集团而言，既是建校七十周年系列活动的重要一环，也是集团面向全市同行的一次教学检阅。学校把七十周年的纪念，落在交出一份对课程、对教学最认真的作业上。所有研讨最终回归育人原点：每一名学生能否萌生更多问题意识、完成更多探究实践、燃起“我想试一试”的探索热情。站在建校七十周年的新起点，八十中教育集团将继续打磨贯通式STEM课程体系，完善常态化跨学段教研机制，把课例、手册、评价量规沉淀为可共享、可借鉴的实践财富，携手全市广大教育同仁，为首都基础教育高质量发展持续贡献课堂实践力量。
